Группа кратковременного пребывания для неорганизованных детей и их родителей


Многие родители и воспитатели дошкольных образовательных учреждений сталкиваются с определенными трудностями при адаптации ребенка к условиям детского сада. Сущность данной проблемы, прежде всего, состоит в том, что привыкание детей к новым условиям приводит к таким негативным последствиям, как частые простудные заболевания, тяжелое прощание с родителями, долгое страдание ребенка после того, как родители ушли, слезы, капризы, агрессия, страхи и т.д.

Возраст ребенка при поступлении в ДОУ может быть разным: и первый, и второй, и третий год жизни. Однако первое посещение детского сада в любом Возрасте является стрессовой ситуацией для малыша. [1]

Данный период наиболее ответственен для последующего развития человека, поэтому необходимо вовремя выявить и развить в нем потенциальные возможности.

Ранний возраст ребенка отличается огромным интересом к окружающему миру, что необходимо поддерживать, подробно рассказывая об интересующих его предметах, отвечая на многочисленные вопросы. [5]

С целью введения детей раннего возраста в условия дошкольного образовательного учреждения в нашем детском саду созданы группы кратковременного пребывания для неорганизованных детей и их родителей.

Данная работа направлена на реализацию:

Задачи:

Для выполнения поставленных задач предусмотрены следующие виды деятельности:

Структура образовательного процесса.

  1. Встречи с детьми и их родителями 2 раз в неделю по 1,5 часа.
  2. Консультации для родителей.
  3. Оздоровительные и профилактические мероприятия во время пребывания детей в ДОУ – фитонцидотерапия, дыхательная гимнастика, кислородный коктейль. (Приложение 1)

Содержание встреч составлено с учетом возрастных особенностей детей, при условии систематического и планомерного обучения.

В месяц проводится восемь встреч, который включают в себя:

  •  Приветствие;
  • Занятия(сенсорика, развитие речи, ознакомление с окружающим, изобразительная деятельность, конструирование, ознакомление с художественной литературой, музыкальное воспитание, развитие движений) – чередуются;
  • Индивидуальная работа;
  • Свободная деятельность в живом уголке;
  • Консультации для родителей. (Приложение 2)

Один раз в месяц для детей проводятся развлечения.

Предполагаемые результаты:

  • Безболезненная адаптация детей к условиям ДОУ.
  • Осознанное отношение родителей к личностному развитию детей раннего возраста.
  • Повышение физического и психического уровня развития детей.

Анализируя динамику роста заболеваемости детей, впервые 3 месяца пребывания в дошкольном образовательном учреждении, можно отметить, что те дети, которые посещали группы кратковременного пребывания и прошли там адаптацию, которая прошла безболезненно, так как ребенок находился вместе с мамой, болели в 2 раза меньше и переносили заболевание намного легче.

1 младшую группу посещают 15 детей.

Из них – 10 детей посещали группу кратковременного пребывания в нашем детском саду, а 5 детей пришли из дома.

Изучив показатели, влияющие на исход адаптации в дошкольном образовательном учреждении, можно отметить, что могут поддерживать контакт со сверстниками 90% детей, посещающих группы кратковременного пребывания и прошедших там адаптацию, и только 60% детей пришедших из дома.

Адекватно относятся к окружающему миру:

  • около 80% детей из групп кратковременного пребывания;
  • 45% детей из дома.

Проявляют инициативу в игре:

  • 80% детей из групп кратковременного пребывания;
  • около 70% детей из дома.
  • 100% - (10 детей), ходивших в группы КП и всего лишь 40 % - (2 ребенка) – из дома имеют опыт совместных действий с взрослыми.

Можно сделать вывод, что у детей, посещавших группы кратковременного пребывания, адаптация проходит быстрее и эффективнее.

Используемая литература

  1. Недосека О. «Адаптация ребенка к детскому саду».-ж/л Детский сад от А до Я, №2, 2009, cтр.17.
  2. М.А.Васильева, В.В.Гербова. «Программа воспитания и обучения в детском саду».
  3. Программа «Кроха» Г.Григорьева, Д.Сергеева, Н.Кочетова, И.Чиркова.
  4. Венгер Л.А., Пилюгина Э.Г., Венгер Н.Б. «Воспитание сенсорной культуры ребенка».
  5. Павлова Л.Н. «Знакомим малыша с окружающим миром» .
  6. К.Белая. «Первые шаги» (модель воспитания детей раннего возраста).
  7. Григорьева Г.Г., Кочетова Н.П., Сергеева Д.В., Трубова Т.В. «Кроха» (Пособие по воспитанию, обучению и развитию детей до трех лет).
  8. Галанова Т.В. «Развивающие игры с малышами до трех лет».
  9. Борисенко М.Г., Лукина Н.А. «Комплексные занятия с детьми раннего возраста».
  10. Гербова В.В. «Занятия по развитию речи с детьми 2-4 лет».
  11.  Борисенко М.Г., Лукина Н.А. «Творю, строю, мастерю» (развитие конструктивного праксиса от 0 до 3 лет).
  12.  Камышанова К.И. «Ребенок от рождения до 2 лет».
  13.  Гербова В.В., Максаков А.И. «Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада».
  14.  Е.А.Бондаренко «Развивающие игры для детей от года до трех лет»
  15.  Г.Г.Григорьева, Н.П.Кочетова, Г.В.Груба «Играем с малышами»
  16.  Э.Г.Пилюгина «Сенсорные способности малыша»
  17.  Э.Г.Пилюгина, Е.Б.Волосова, Л.Н.Павлова «Раннее детство: познавательное развитие от 1 года до 3»
  18.  А.Н.Давидчук, И.Н.Ивашко «Планирование образовательной работы в ДОУ» (1 – 3 года).

Приложение 3